Рекомендуем, 2020

Выбор редакции

CGC

определение школа

Что такое школа:

Это учреждение, которое обеспечивает учебный процесс для студентов с целью формирования и развития каждого человека в его культурных, социальных и когнитивных аспектах .

Слово школа происходит от греческого scholé, что означает «досуг» - то же самое, что «досуг или свободное время». Это значение исходит из концепции школы в Древней Греции, которая объединяет своих граждан в свободное время для обсуждения философии, идеологий и социальных практик их повседневной жизни.

Возникновение и развитие школы в мире

В 2000 году до нашей эры, в период Древней Греции, школы были направлены на обучение людей их целостному образованию, то есть развитию их этики, политического мышления и их религиозных знаний.

Однако, после падения Древней Греции в Рим в 763 году до нашей эры, школы начали обучать людей с критическими способностями посредством учений по философии, арифметике, политике и искусству, где учитель (великие философы) поощрял строительство идеологии, основанные на социальном поведении того времени, а не на собственных знаниях.

На протяжении всего этого периода в школу входили только граждане мужского пола, считавшиеся греко-римскими гражданами, с целью сделать их правителями народа в качестве политиков или религиозных представителей.

Институт представлял собой обмен конструктивными идеями, где люди могли свободно развивать свои собственные мысли и выводы.

Изображение, представляющее греко-римскую образовательную систему.

Понять все об истории Древней Греции.

В эпоху социального и религиозного господства католической церкви в средние века право на образование ограничивалось только духовенством, а другие социальные классы были исключены из каких-либо знаний или учений.

Учителями того времени были сами религиозные деятели, которые учили чтению и письму, основываясь на исследованиях католической церкви. Занятия проводились в монастырях, где дети и взрослые жили в одной и той же среде и обучались.

Именно благодаря развитию экономики в этот период дворяне осознали необходимость читать, писать и считать для своего бизнеса. Элита понимала, что с ростом капитализма и экономического роста им потребуется все больше и больше людей, обученных навыкам работы с машинами и ведения переговоров.

Школа приобретает новое значение: обучать рабочих, отобранных дворянством, работе на рынке труда для экономического развития.

Появление народного образования в мире

28 октября 1717 года тогдашний деспот Пруссии Фридрих Вильгельм I постановил обязательное образование для детей в возрасте от 5 до 12 лет в своей стране. Тем не менее, школьное учреждение того времени все еще было избирательным, то есть только несколько учеников были выбраны для доступа к государственному образованию.

Однако величайшая веха в истории народного образования произошла во время Французской революции 1789 года. В этом году Франция учредила первую государственную школу с государственным управлением для французских граждан.

Спустя годы, в 1792 году, Франция также установила еще одну веху в мировом образовании: ее государственные школы были объявлены мирянами, то есть свободными от какого-либо религиозного влияния, главным образом католической церкви, которая до этого времени доминировала в общей системе образования.

Школа как право всех

С появлением государственных школ в Европе другие континенты также адаптировали свое образование, используя европейскую модель в качестве примера.

Однако только в двадцатом веке, именно в 1948 году, Организация Объединенных Наций провозгласила, что школа является правом каждого человека, гарантируемого статьей 26 Декларации прав человека, следующим образом:

Каждый человек имеет право на образование. Обучение будет бесплатным, по крайней мере, в элементарной и фундаментальной степени. Начальное образование является обязательным. Техническо-профессиональное обучение будет доступно всем, как и высшее образование, оно основано на заслугах.

После этого указа государство обязывалось обеспечивать и поддерживать регулярное базовое образование, предоставляя родителям право выбирать модель образования, которая лучше всего подходит и имеет смысл для их детей.

Тип школы

В Бразилии эти образовательные модели были постепенно приняты в течение многих лет национальных и международных педагогических исследований. В настоящее время школы могут следовать одной из следующих линий:

  • Традиционная школа: это самая распространенная педагогическая линия в бразильских школах. Традиционная школа ставит учителя на центральном уровне обучения как носителя всех знаний, а ученика - как пассивного получателя информации. Преподаватель четко передает преподавание и оценивает студентов с помощью тестов, заданий и домашних заданий, которые выступают в качестве термометра, который оценивает уровень знаний, полученных студентом в каждой дисциплине.
  • Эскола Фрейриана: эта линия основана на теории одного из величайших бразильских педагогов, Пауло Фрейре. Школа Фрейриана защищает критическое развитие ученика посредством практических действий в классе. Здесь учитель представляет содержание своим ученикам, принимая во внимание их социальный, культурный опыт как отдельных людей, делая взаимное обучение между учителем и учеником. Основная цель Школы Фрейрианы - дать ученику понять свою силу трансформации в мире. Это было разработано, чтобы не применять тесты или любой другой метод оценки, уважая индивидуальный темп обучения и видение.
  • Школа Монтессориана : созданная итальянским педагогом Марией Монтессори, линия Монтессориана имеет центральную идею, что учащийся может приобретать знания самостоятельно, посредством занятий, представленных учителем в классе. Здесь учитель похож на руководство и стремится помочь учащимся создать чувство ответственности за собственную траекторию знаний, ориентированную исключительно на реальность каждого из них.
  • Конструктивистская школа : в этой педагогической линии, в которой Лев Выготский и Жан Пиаже являются основными вдохновителями, учащийся является главным героем своего учебного процесса. То есть образование - это не просто передача знаний, оно выступает в качестве поддержки, позволяющей студенту создавать и испытывать свой собственный учебный процесс. Как и в школе Фрейриана, здесь нет ни тестов, ни каких-либо других видов оценки.
  • Вальдорфская школа : это система, основанная на исследованиях Рудольфа Штайнера и направленная на целостное развитие ученика, то есть не только его интеллектуальный аспект, но также телесный, душевный и духовный аспекты. Направление, данное студенту, - это «образование для свободы», развитие их в человеческом смысле для полноценной социальной жизни. Учитель выбран для сопровождения учеников индивидуально во всех их циклах, и нет также никаких оценок.

Появление школ в Бразилии

Школа в Бразилии началась с религиозного смысла, все еще в колониальной Бразилии. В 1549 году Компания Иисуса, образованная иезуитами, прибыла в Бразилию, используя образование для катехизации индейцев, обучая их католической религии.

Образование в его полном смысле, с грамотностью и преподаванием точных и гуманитарных наук, было направлено только на детей португальской знати, проживавших в Бразилии, или священников, важных религиозных деятелей.

Представительная картина Общества Иисуса, катехизирующего индейцев в колониальной Бразилии

До девятнадцатого века школы в Бразилии были бессистемными учреждениями, с традиционным обучением и с небольшим количеством физических мест для размещения студентов. Только в «Эру Варгас» школа была объявлена ​​как право для всех граждан, гарантированное Конституцией 1988 года.

В двадцатом веке многие педагоги, вместе с Пауло Фрейре, изменили курс школ в Бразилии наряду с образовательными моделями, привнося новые концепции в школьные функции в жизни граждан.

Функции школы в формировании гражданина

Школа, как и семья, выполняет важные функции по развитию и обучению людей как граждан, профессионалов и особенно людей. В дополнение к его практическим обязанностям, таким как грамотность, у школы также есть три важных миссии в жизни ее учеников:

  • Социализация : подготовка личности к жизни в обществе, обучение местной культуре, символике, политике и родному языку;
  • Гуманизация : демонстрация индивидуумом социальных, религиозных и культурных различий, позволяющих ему / ей жить в мире друг с другом;
  • Научить : грамотно и познавательно обучать индивида, готовя его к профессиональному и академическому миру;
  • Развивайте критический смысл: подготовьте студента к исследованию, анализу и анализу социальных, личных и политических концепций, выстраивая собственные мнения, избегая возможного отчуждения от здравого смысла.

Отдел базового образования в Бразилии

В Бразилии основной цикл обучения делится на:

  • Детское образование: продолжительность 4 года, со студентами от 0 до 3 лет;
  • Дошкольное образование: продолжительность 3 года, с учениками от 4 до 6 лет;
  • Начальная школа: продолжительность 9 лет, с учениками от 6 до 14 лет;
  • Средняя школа: продолжительность 3 года, с учениками от 15 до 17 лет;

Каждый цикл может быть предоставлен государственными школами (в управлении правительства каждого штата), муниципальными школами (в управлении муниципалитетами) или частными школами (частное управление).

Важность инклюзивной школы в Бразилии

Одной из самых больших проблем, стоящих сегодня перед бразильскими школами, является включение людей с ограниченными возможностями. MEC (Министерство образования) и Национальный закон об основных принципах и основах образования, инклюзивное образование является обязательным в Бразилии, и школы и штат обязаны предоставлять проекты, включающие интеграционные действия и стратегии обучения, которые могут удовлетворить все студенты.

Тем не менее, текущий сценарий все еще беспокоится о включении. Во многих школах отсутствуют хорошие условия и даже подготовленные специалисты, которые могут преподавать и включать учащихся с ограниченными возможностями.

Нет партийного школьного движения

«Движение без партийной школы» было создано прокурором Мигелем Нагибом в 2004 году, мотивированным его мнением против любой политической или идеологической пропаганды в бразильских школах.

Проект, рассматриваемый его идеализатором как негосударственный и некоммерческий, направлен на создание средств, чтобы учителя не передавали и не объясняли своим ученикам свои моральные и политические взгляды, чтобы на них не влияли их собственные концепции.,

Эта инициатива стала законопроектом в Рио-де-Жанейро в 2014 году (PL 2974/2014), и с тех пор проекты были представлены и в других штатах.

Смотрите также значение:

  • образование;
  • политики;
  • когнитивный;
  • Школьное включение;
  • Управление школой;
  • образование;
  • Инклюзивное образование;

Top